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推行现代学徒制，提升数控技术专业人才质量

摘要：现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育结合的产物。实施现代学徒制，有利于深化产教融合，实现专业设置与产业需求的无缝对接，提高人才培养的质量和针对性。山东理工职业学院数控技术专业坚持工学结合、知行合一，深入实践和探索现代学徒制人才培养模式改革，人才培养质量显著提升，为全面深入推进现代学徒制改革提供参考。

关键词：现代学徒制；数控技术；人才培养；校企合作

2016年3月，山东理工职业学院数控技术专业成功获批山东省职业院校现代学徒制试点项目，以此为契机，不断创新体制机制、优化人才培养模式、深化教学改革，在校企双方的共同努力下，取得了阶段性成果，初步形成了校企“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的良好局面。

一、现代学徒制改革的主要做法

（一）创新多元合作模式，校企共建协同育人平台

现代学徒制的核心理念是“校企合作、工学结合”，即把学：推笠涤谢岷，形成学校、企业双元育人主体。2016年4月，学院与山东联诚精密制造股份有限公司、山东理工精密机械有限公司（校中厂）签署校企合作协议，三方按照“资源共享、责任共担”的原则，合作共建以现代学徒制培养为模式的企业冠名二级学院——“联诚数控学院”。校企双方签订具有法律效力的、长期的校企联合培养协议，将校企双方在数控高素质技术技能型人才培养中所应承担的责任和义务固化下来，使校企双方成为责任和利益共同体。成立了联诚数控学院理事会，理事会成员由学校、企业、政府、行业协会代表及知名专家教授等组成，制定《联诚数控学院章程》《山东理工职业学院现代学徒制试点工作实施方案》《指导教师职责》《技术师傅标准职责》《现代学徒制试点班学生实习规定》《学徒管理办法》等制度，完善了学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准。每年召开一次理事会会议，理事会对联诚数控学院运行中的人才培养、产学互动等事项进行审议和决策等。联诚数控学院院长负责落实理事会决议，教务实训部负责组织联诚数控学院的理实一体教学和教育管理工作，拟定和执行年度计划和规章制度。校企合作办负责协议执行、人员互聘、学生实习等的对接和沟通交流工作，技术服务部负责对学生实习过程中技术环节的安排、布置和产品生产过程中的技术服务等工作。

图1  联诚数控学院组织架构图

图2 联诚数控学院揭牌仪式

（二）校企联合推进招生招工一体化

校企共同完善“招生即招工，入校即入厂”的招生招工制度，规范学校招生和企业用工程序。2014年7月，学院就与山东联诚精密制造股份有限公司合作开始进行校级现代学徒制试点，双方签署共建“联诚数控订单班”协议。由联诚人力资源部、技术部和学院招生办、机电工程学院共同进行专业素质测试和面试，选拔确定培养对象，签订企业、学院、学徒三方协议，明确学生（学徒）的企业员工和联诚数控学院学生的双重身份。2014-2016连续三年共110余名学生经校企联合面试后，签订学生、学校、企业三方培养协议，实现我院招生与山东联诚集团招工的同步。为提升学生归属感，入学时举行开班仪式和拜师仪式，并组织到联诚集团参观学习，每学期向优秀学生颁发“联诚奖学金”。2016年共有10名学生获得“联诚奖学金”。

（三）依据企业岗位职业能力需求，明确人才培养目标和规格

由学校专业带头人、骨干教师和企业技术专家、带徒师傅共同组成调研团队，深入联诚集团、理工精密等先进制造企业，分析学徒所在的职业岗位，明确所需要的素质、能力、知识等。通过系统地调研和分析，将现代学徒制的培养目标确定为能在联诚集团等先进制造企业生产一线从事数控机床（数控车床、数控铣床、加工中心）操作和编程、加工工艺编制、车间生产或技术管理等工作的高素质技术技能型人才。

（四）课程体系构建与课程开发

以学生职业能力培养为本位，与联诚集团等共同进行了职业岗位能力和典型工作任务分析，结合行业企业标准及国家职业资格标准，确定了现代学徒制制专业的课程和学习领域，构建了“平台+模块”课程体系。课程体系包括公共基础平台、专业基础平台、专业核心模块、实践教学模块、专业拓展模块、素质拓展模块等。为满足联诚集团的需求，校企联合开发了《铸造工》《质量控制与管理》等课程。

校企双方共同组建课程开发团队，由企业技术专家提供载体，学校老师和企业师傅共同制定课程标准，经校企双方论证通过后实施。推进信息技术与教育教学深度融合，学校教师深入企业生产一线，将企业的典型工作任务、职业岗位、生产场地、设备、生产视频等实践要素以微课、慕课等形式生动、真实呈现，建成了《机械设计基础》等精品资源共享课。

（五）形成了“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式

创新“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式，实行三段式育人机制。在教学中，发挥校中厂山东理工精密机械有限公司的便利条件，建立了课堂、实训车间和实习企业三位一体的教学模式，学生在学中做，做中学，半工半读，做到了工学结合。学生第1-3学期在学校完成专业课程学习任务，掌握专业所需各项基本技能，践行学校与企业、基地与车间、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育对接，让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化。第4学期，学生在校中厂山东理工精密机械有限公司进行随岗实习，安排企业技术骨干担任学生师傅，一般5名同学配一名师傅。师傅负责对实习学生进行安全教育、7S管理等培训，让学生熟悉企业生产管理流程，通过对ISO9001质量体系学习，学生能够系统了解企业产品生产过程、质量控制过程和质量检测保障的重要性。通过该阶段随岗实训，学生掌握了设备操作、工件加工工艺设计、质量检验等技能，养成了较好的职业素养。第5、6学期，赴联诚集团进行跟岗实习和顶岗实习，企业师傅指导，学校专业教师辅助，在企业进行毕业设计，完成企业参与的毕业考核。经过三段式培养，实现了“学生-学徒-准员工-员工”的无缝对接，人才培养质量显著提升。2014级学生公茂林等在联诚集团跟岗实习一个月即可独立操作加工中心，目前已成为见习班组长。

（六）加强教学改革，实行三方评价

将联诚、理工精密等企业的生产过程、典型工作任务和先进文化引入课堂，全面深化项目化教学改革，使学生在做中学、学中做，实现教学过程和生产过程紧密对接。以在线课程资源为依托，改革教学方法，结合课程的性质和特点，科学设计课程考核的内容、方式、方法，全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。引入第三方评价机构，将教学评价分为三个部分：学校评价由学校老师、学生和企业师傅共同完成，企业评价由企业师傅、学校指导老师和学生共同完成，第三方评价由中介机构完成，评价方根据学生的综合能力独立给出评价。

（七）互聘共培，校企联合建设“双导师制”教学团队

依托“联诚数控学院”，以教师培养、评聘和考核为核心，按照“互聘共用”的原则，强化“双导师制”教学团队建设。校企共同制定了学校导师和企业师傅选拔标准，建立双导师培养、考核、激励制度。从联诚集团和理工精密等企业选拔20名优秀技术技能人才担任师傅，构建了“校内导师”+“企业师傅”的“双导师”教学团队。建立校企师资互学互帮制度，专职教师与企业师傅结对子，携手合作，共同提高教学水平和技术技能。实行了学院专职教师进企业、企业技术能手进课堂的“双进”工程，一方面，学校专业教师融入企业，开展技术服务、产品研发，另一方面，企业技术人员融入学校，承担教学任务、指导学生实习实训，实现一门课程由校内外教师共同讲授。

（八）校企共建校内生产性实训基地

校内生产性实训基地是学生技能训练的主要场所，是现代学徒制实施的基础和关键。数控技术专业的校内实训基地由机电工程训练中心和校中厂山东理工精密机械有限公司组成。机电工程训练中心建筑面积1.2万余平方米，仪器设备2000余台套，仪器设备总值2000余万元，设有3D打印与逆向工程、激光三维雕刻与打标、仿真先进制造技术、机械精密测量等34个实验实训室，实践教学体系完备。在实训室建设中，引入联诚集团先进的企业文化，持续改进各实训室的文化内容和表现形式，营造各具特色的实训室育人文化氛围，真实再现企业生产现。凳7S”管理，全面规范学生的职业行为，培养学生的职业素养和工匠精神。利用实训室资源建立了3D打印、数控技术、激光雕刻等7个学生创新工作室，由学校教师和企业师傅共同担任指导教师，师生共同进行创新研发。

按照“依托专业办产业、发展产业促专业”的校办产业发展思路，学院与合作企业共同投资1000余万元注册成立了山东理工精密机械有限公司（校中厂），公司拥有先进的进口螺纹专业加工设备、四轴加工中心、三轴加工中心多台，以及精良的检测设备等，主要从事精密滚珠丝杠副、精密光轴等直线传动部件的生产与研发。企业将设备、技术资源支持和学院专业教学和实习实训充分融合，教师与企业技术人员共同进行产品的研发，学生作为学徒直接参与企业产品生产，实现了校企一体、厂校融合。企业生产的同时也为学生校内实习实训和岗前强化技能训练提供了实景训练场所。2016年，2014级现代学徒制试点班的38名学生在理工精密进行了岗前强化训练。

图13 现代学徒制学生在山东理工精密机械有限公司岗前强化训练

图14学生在理工精密进行岗前强化训练

二、现代学徒制改革取得的主要成效

（一）辐射带动学院内其他专业试点

数控技术专业开展现代学徒制试点以来，取得了良好效果，人才培养质量高，企业满意度好，在此基础上，带动机电一体化技术等专业开展校级现代学徒制试点培养工作。特别是机电一体化技术专业在连续6年开办“辰欣订单班”的基础上，与辰欣药业签署合作培养协议，开展现代学徒制试点，培养符合企业需要的高素质技术技能型人才，目前共有60名学生在辰欣药业进行企业跟岗实习。

图15 辰欣15级订单班赴辰欣跟岗实习动员会

（二）初步形成校企协同育人机制

在现代学徒制试点中，校企共同参与学生（学徒）培养的全过程，形成人才培养双主体，即校企双方共同制定培养方案，共同确定培养目标、共同实施培养过程。学生拥有双身份，通过签订现代学徒制培养协议，明确学生在校学习是学生身份，在企业随岗实习、跟岗实习、顶岗实习是学徒身份，享有企业准员工待遇。通过现代学徒制试点，实现了学校招生、企业招工一体，学习、实习（实训）、学徒同步，校企共同基于工作内容建立学生（学徒）的培养体系，使学生毕业可以直接顶岗生产，满足合作企业对人才的需求。

（三）人才培养质量不断提升

现代学徒制试点班学生在进行的各级技能大赛中表现突出。在山东省大学生机电产品创新设计竞赛中，获一等奖1项，在第十届全国高职高专“发明杯”大学生创新创业大赛中获一等奖1项，二等奖2项，在山东省职业院校技能大赛中，学生参与的“三维建模数字化设计与制造”、“模具CAD与主要零件加工”项目获三等奖，参加全国3D大赛产品逆向设计总决赛，荣获二等奖，并获“龙鼎奖杯”。在济宁市2017年工业设计大奖赛上，我院学生获得了1金1银8铜的优异成绩。

图16 各类大赛获奖证书

（四）带动了学院科研和技术服务能力的提升

以现代学徒制试点为纽带，学院与联诚集团、理工精密、国丰机械等区域内高端制造类企业共同组建的“山东省现代农业装备工程技术研发中心”获山东省教育厅批准，合作进行智能灭茬深松全程施肥玉米精量播种机、智能避障式果树株间浅松除草技术与装备、高耐磨滚珠丝杠副、限位丝杠副等项目研发，共同申请“耐腐蚀滚珠丝杠副”等国家专利26项，发表论文15篇。

三、结束语

现代学徒制围绕人的全面发展和可持续发展，进一步深化了工学结合的人才培养模式改革。实施现代学徒制成为当代高职教育改革的重要发展趋势，山东理工职业学院的现代学徒制改革取得了明显的成效，为职业院校现代学徒制人才培养模式改革工作积累了宝贵经验。今后，学校将积极推进产教融合、校企合作，与区域内企业深度开展项目合作，进一步实现教学与生产、科研与产品开发、企业职工技能提高等与学校技能培训、学生就业与企业人员培训等方面的有机结合，做到学校中有企业、企业中有学校，达到校企生多赢的目的。